EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

¿Qué es el proceso de evaluación psicológica y cuáles son sus principales metas?

Consiste en un conjunto de procedimientos establecidos en función al criterio en que va a ser utilizado, es decir, es una serie de parámetros que se disponen de manera formulada, específica y de alguna manera, controlada.

Es importante resaltar, que para que este proceso se lleve a cabo, se debe de contar con los elementos necesarios para que den cabida y sustento a un análisis bien estructurado.

Para Fernández-Ballesteros (2000) se requiere, en primer lugar, el conocimiento pleno del método hipotético-deductivo y, en segundo, las distintas variantes del mismo, esto es, apreciar de manera fortuita, las distintas técnicas metódicas para lograr así una intervención cimentada, que además, tenga la capacidad de enfrentar un diagnóstico real, actual, fidedigno y confiable.

Es meta indispensable para la evaluación, la posibilidad de arrojar un informe del análisis sostenible que implica recopilación de datos, delimitación del marco teórico, una capacidad predictiva y, finalmente, una redacción pertinente del evaluador.

Otra meta importante sería su evolución y aproximación al concepto de diagnóstico, en donde se sirve de sustento para la explicación de las distintas variables utilizadas, así como el énfasis en situaciones y diversas conductas.

No se puede menospreciar el arduo y constante intento por llegar a una de las metas más difíciles dentro del campo de la Psicología, porque siempre ha sido un constante pelear entre que si es una ciencia científica o no; y ésta es: la de evaluar determinados aspectos de la naturaleza en cuanto al comportamiento del ser humano, ya sea en sus particularidades cognitivas, emocionales y/o conductuales.

Proceso de Evaluación Psicológica desde el Enfoque Correlacional (Descriptiva).

Es importante resaltar, que se lleva a cabo mediante distintas fases, las cuales son utilizadas dentro de la investigación científica: 

• Observación (recogida de información)
• Hipótesis (formulación)
• Verificación (conclusiones)

En este caso, es determinante la información participante del evaluador, se requiere la indagación sobre la historia de la demanda o problema, así como el establecimiento de todas las condiciones históricas del sujeto en cuestión.

También, se deben planificar las supuestas variables a utilizar sobre el caso, han de ser contrastables y basadas en datos comprobables, como pueden ser los obtenidos a través de test estandarizados, para finalmente, los resultados ser examinados y valorados, esto es, una clasificación del sujeto con su probabilidad de conductas.

Proceso de Evaluación Psicológica desde el Enfoque Experimental (Interventivo-Valorativo).

Se aborda desde la manipulación de variables, debe realizarse mediante el método experimental, el cual, a diferencia del primero, es más largo y complejo, ya que se basa en objetivos de intervención y evaluación.

Es utilizable (recomendada) cuando la demanda del sujeto es una modificación conductual, en donde el evaluador lleva a cabo una serie de procedimientos que van desde la recogida de datos hasta condiciones medio ambientales, que constaten las condiciones del evaluado para luego así, llegar a intervenir a dicho cambio.

Se lleva a cabo un proceso de intervención (diseño) en donde se selecciona atinadamente, técnicas evaluadoras y el control de las mismas, es decir, una evaluación continua, para garantizar un óptimo tratamiento y objetivos alcanzados.

Para concluir, me gustaría enfatizar, en que como psicólogo, no puedes limitarte a solo utilizar un enfoque, más bien, predominar en la amplitud de complementar e integrar ambos enfoques, con la finalidad de no quedarte con un primer acercamiento, se llame: teoría, técnica o enfoque, sino incorporar ésto y otras corrientes para respaldar un diagnóstico, o bien, un proceso de evaluación lo más objetivo y fidedigno posible.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Fernández Ballesteros, Rocío (2007). Evaluación psicológica: conceptos, métodos y estudio de casos. Madrid: Pirámide.

Cohen, Jay (2001). Pruebas y evaluaciones psicológicas: introduccion a las pruebas y a la medición (4a. ed.). México D.F.: McGraw-Hill.

Fernández-Ballesteros, Rocío. (1998), Introducción a la evaluación psicológica. Madris: Pirámide.

Gregory, Robert J. (2001). Evaluación psicológica: historia, principios y aplicaciones. México: El Manual Moderno.

TEST GESTÀLTICO VISOMOTOR DE BENDER

USO DE LA PRUEBA DE BENDER, DATOS ESTADÌSTICOS Y ALGO MÀS...

Lauretta Bender hace 65 años realizó la creación de este test, dando cabida a uno de los trabajos psicométricos más fortuitos y atinados en el ámbito psicológico y emocional. Si bien es cierto que nos tenemos que valer de pruebas válidas, confiables y estandarizadas, esta no es la excepción; su amplio espectro tiene desde sustentos teóricos originales hasta un sistema de puntuación de Koppitz específicamente desarrollado para evaluar la función gestáltica visomotora en los niños.

La autora define a la función gestáltica como "aquella función del organismo integrado por la cual este responde a una constelación de estímulos dada como un todo, siendo la respuesta misma una constelación, un patrón, una gestalt", esto quiere decir que va a señalar la percepción determinada por principios biológicos de accion sensoriomotriz, desarrollo y nivel de maduracion y el estado patologico funcional u orgánicamente inducido.

Está asociada con la capacidad de lenguaje, la percepción visual, la habilidad motora manual, memoria, conceptos temporales y espaciales y la capacidad de organizacion y representacion.

La prueba de Bender consiste en nueve tarjetas blancas, tamaño postal, cada una con un diseño trazado en negro en el centro. La validez se obtuvo correlacionando con diferentes test como lo fue la escala de Randal o la escala de Pinter-Patterson; en todas, los resultados fueron satisfactorios. De la misma manera se llevó a cabo la estandarización con una muestra de 800 niños, que cubrían un rango de edad de los tres a los once años, encontrando que los niños más pequeños lo que hacían eran garabatos, en tanto que los grandes ya eran capaces de reproducir correctamente las figuras.

Más adelante en el año de  1964 la doctora Elizabeth Munsterberg Koppitz elabora una escala de madurazion para el Bender, con la finalidad de detectar en niños problemas y dificultades en el aprendizaje o alguna deficiencia mental. Cuenta con veinte categorías de distorsión inicial abarcando desde forma y rotación hasta omisiones, círculos o rayas detectados a lo largo de toda la prueba donde cada una es valorada y evaluada específicamente, para llegar así a ubicar el desempeño del niño de acuerdo con el nivel de desarrollo visomotriz correspondiente a su edad.

¿cuàles serìan los aspectos psicológicos que medirían para los aspirantes a pertenecer en el grupo de trabajo de Turing?

Inteligencia sin lugar a dudas, es el factor predominante y central para poder ser partìcipe de dicho grupo, sin embargo, no hay que desestimar la relevancia e importancia de un carácter arrogante y con su buena dosis de insolencia, dando cabida a ser calculador; llegando así, al temperamento necesario que se requiere para una labor como descifrar el Enigma.

Seria interesante poder determinar su grado de confiabilidad y la capacidad para guardar secretos, sin que, estos, afecten sobremanera su vida o lo que es peor sus relaciones interpersonales, las cuales, están a la deriva, por un lado, demasiado expuestas y, por el otro, un tanto vacías, inestables, tal muestra la tenemos con nuestro personaje principal, Alan, narcisista y empedernido por excelencia.

También poder medir las habilidades cognoscitivas relacionadas con tecnología, maquinaria, eléctrica, habilidades matemáticas, de raciocinio, de asociamiento y hasta nivel neurolingüístico, del lenguaje y de los diferentes idiomas, para así alcanzar niveles de efectividad y mantenerse al margen de lo innovador y funcional. Esto se podría llevar a cabo por medio de un test rápido y eficaz como parte del protocolo para recabar personal.

A parte del crucigrama, que sin lugar a dudas, les funcionò bastante bien, les implementarìa actividades como rompecabezas o hasta juegos de azar, por que podrían matar dos pájaros de un tiro; alcanzar más de su capacidad mental (inteligencia) y desestresarse de todo el trabajo que implica ser un criptógrafo, y más aún, aflojar un poco el peso que recae sobre ellos.

Vivir en una época de tanta guerra y tanta muerte, seguramente no fue tarea fácil ni sencilla, hay muchas faltas, bajezas, injusticias, humillaciones, etc, no obstante, Alan Turing, no solo logro un legado único para la humanidad sino, también para con el mismo, nunca perdió su objetivo y su firmeza hasta el final. 

¿Qué hubiera hecho para ayudar a estos alumnos?

Sin llegar a menospreciar el trabajo aludido por parte de los profesores en esta institución, me queda claro que la manera de salvaguardar la integridad y desarrollo de los pequeños presentados en el filme, no fue la mejor; ya que, solo lo trato de fomentar en la parte conductual superficial, sin detenerse tan siquiera un poco en la parte afectiva, comunicativa, emocional, etc.

Al transcurrir de la pelìcula, nos damos cuenta, por parte del personaje que la hace de Prefecto, que quiere innovar lo anterior mencionado, dando pie, a interesarse por lo que el alumno quiere o anhela, llegando a su interior de una manera singular: la música.

Es importante resaltar que la manera en que lo hizo (el prefecto), ayudó a la expresión corporal y afectiva de estos chiquillos con un montón de carencias y vicisitudes, que lo único que pedían, aunque sea inconscientemente, era ser escuchados y tomados en cuenta, y no, como el deshecho de sociedad que estaban acostumbrados que se les tratara: golpes, humillaciones y malos tratos.

En dicha institución, había una regla de oro: "acción y reacción", como una forma de control para esta clase de niños conflicto, así lo expresó el Director: "Por uno pagan todos. Son una causa perdida". Similarmente se manejaba el Servicio Comunitario, que no era otra cosa, más que esclavitud por largos periodos de tiempo.

Para mí, esta situación lejos de ayudar, empeoró radicalmente la conducta de los menores, que se volvieron más agresivos y se mantenían más a la defensiva, dejando de lado su integral desarrollo y su capacidad de adaptación; que creo yo, era el objetivo, y no se logró.

Por otra parte, el Prefecto Clement Mathieu, da un giro con su experimento "musical", hace hincapié en la enseñanza a través de su capacidad cognoscitiva, auditiva, vocal y ahora sí, a manera de acción - reacción, trae consigo descubrir y comprender sus carencias afectivas y emocionales; es como si, se formara un equipo por primera vez, no de niños conflicto, sino de niños de logro.

Lo único que yo cambiaria, serìa separar a los alumnos por edades, por trastornos y por su capacidad de adaptación.

CAMPO DE ACCIÒN DE LA PSICOMETRÌA.

Existe un amplio consenso sobre el termino medición y mas si no se trata de ciencias exactas (formal), es decir, cuando no es de manera formulada, rígida y establecida.  

Cuando en psicología se hace referencia a medición, hacemos participe en todo sentido a la psicometría, gracias a ella podemos organizar, sintetizar, esquematizar, categorizar particularidades intrínsecas de la conducta/comportamiento del ser humano.

A diferencia de la medición física o matemática, la psicometria establece parámetros no rígidos pero si observables, es decir, medibles como son: duración, frecuencia, intensidad,etc.., dejando claro que la exigencia para estas categorías no es menos importante que lo es una fórmula para la física o la matemática.

¿Que características contempla la medición en la psicología?

La importancia de establecer un constructo o variable en el campo de investigación a nivel psicológico es inferencial ya que por la naturaleza misma de su composición trae por añadidura el resultado: la calidad de percepción e interacción hacia quien va dirigido y para lo que fue elaborado

Otra cosa importante para el campo de acción de la psicometría, es la población con la que piensa trabajar, aquí es donde intervienen los test, aplicado de manera predictiva y específica con la fiabilidad, validez y fundamentos teóricos necesarios para una intervención objetiva a fin de concretar y puntualizar la problemática del comportamiento del ser humano, comprendiendo un poco más su complejidad.

¿Cuál crees que haya sido la necesidad de crear instrumentos en aquella época?

Si bien es cierto que la calidad de una herramienta (test) a nivel motor, cognoscitivo y/o fisiológico es importante, también va de la mano de manera determinante su época, su sociedad, su cultura; es decir, es fundamental conocer todas sus demandas así como sus propósitos ya que un punto determina al otro, porque no se puede considerar un test óptimo si no tiene como referencia inmediata su sociedad en la que se va a aplicar.

Para los primeros test se contó con una demanda por parte de su sociedad de llevar a cabo una evaluación cognoscitiva, para determinar así la capacidad o deficiencia mental y/o intelectual, por ejemplo, Sir Francis Galton con su teoría de la inteligencia (1889), o Edward Lee Thorndike con sus teorías del aprendizaje (1895) en donde le dio cabida en gran medida al conductismo, ya que asocia el aprendizaje con una serie de estímulos-respuesta, "habito" fortalecidos o debilitados y la importancia de la prueba y el error.

A manera de conclusión, me gustaría agregar que la importancia de un test se lo da la población o grupo poblacional ala que se le realiza o bien para la que fue elaborada, ya que de ahí se dispondrán sus resultados, y estos serán lo mas cercano a sus demandas o necesidades. Un test construido o adaptado a la calidad pertinente a su sociedad es sumamente útil y funcional.